martes, 21 de julio de 2020
lunes, 29 de junio de 2020
Cuestionario de Repaso Enfoque Centrado por Competencias
INSTITUTO ESCOLAR DEL SURESTE A. C.
Escuela Rafael Ramírez Castañeda
Licenciatura en Pedagogía
Asignatura: Teoría de la educación en México
Cuestionario de Repaso
Enfoque centrado por Competencias
1. El
concepto competencia tiene su origen en la esfera profesional e ________.
a) Educacional
b) Profesional
c) Industrial
2. En torno al concepto competencia y a su incorporación a los
sistemas educativos, se ha generado un debate en _______, en la medida en que
viene a «revolucionar» la «cultura educativa» tradicional, sobre todo en países
que, como _______, tenían un sistema educativo con claro enfoque curricular
centrado en _______.
a) España/Europa/Contenidos
b) Europa/España/Constructivismos
c) Europa/ España/Contenidos
3. Ese cambio de enfoque en el currículum educativo ha de
traducirse a su vez en una serie de cambios profundos en el proceso de
desarrollo y aplicación del mismo, hasta el punto de denominarse proceso de enseñanza-aprendizaje,
ha pasado a ser denominado proceso de ______-______.
a) Pausa-activa
b) Aprendizaje-enseñanza
c) Participación-activa
4. Este nuevo modelo convierte al alumno en el protagonista
principal del proceso educativo, y por lo tanto, en el responsable directo de
su propio proceso de aprendizaje, a la vez que convierte al profesor en guía,
asesor, orientador y facilitador, según cada caso, del mismo.
a) Alumno/Maestro
b) Profesor/Alumno
c) Alumno/Profesor
5. Se trata de un concepto polisémico y complejo, que se presta a
múltiples matices e interpretaciones dependiendo del contexto desde el que se
aborde.
a) Capacitación
b) Competencia
c) Apto
6. «El concepto _____ es confuso, equívoco, multifacético y de
‘alto riesgo’ en ________».
a) Competencia/Educación
b) Educación/Competencia
c) Competente/Educación
7. «La
capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma
adecuada. Surge de la combinación de habilidades _____, conocimientos,
motivación, valores éticos, ________, emociones y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción _______».
a) Prácticas/Actitudes/Eficaz
b) Actitudes/Eficaz/ Práctica
c) Eficaz/Práctica/Actitudes
8. Para Perrenoud (2004), las _______ son: «síntesis combinatorias
de procesos cognitivos, saberes, habilidades, conductas en la acción y
actitudes, mediante las cuales se logra la solución innovadora a los diversos
problemas que plantea la vida humana y las organizaciones productivas»
a) Actitudes
b) Destrezas
c) Competencias
9. Las competencias están condicionadas por factores _______,
sociales, históricos, culturales, etc., que las contextualizan. Por ello, las
competencias deben integrar los saberes, y la aplicación práctica de esos
saberes a la vida diaria de forma adecuada y en un ________ determinado.
a) Sociales/Lugar
b) Lingüísticos/Contexto
c) Familiares/Contexto
10. Los elementos que integran una competencia en general, son:
saber, saber _____ y saber ser. Además, hay que saber ______.
a) Hacer/ Estar
b) Hacer/Convivir
c) Hacer/Ser
11. Para
Román (2005), es necesario concebir las _________ en el seno de la sociedad
del conocimiento que nos ha tocado vivir. Desde este punto de vista, todos
somos aprendices,
y estamos inmersos en un proceso de_________ permanente que
concibe que lo básico para el aprendizaje es desarrollar capacidades.
a) Competencias/Aprendizaje
b) Competencias/Enseñanza
c) Competencias/Actitudes
12. En el
contexto de la sociedad del ________ se conciben las competencias como totalidades
asociadas a capacidades, contenidos, métodos y _________.
a) Conocimiento/Valores
b) Conocimiento/Comportamientos
c) Conocimiento/Actitudes
13. ¿Cuáles son los conjuntos de
saberes que definen una competencia?
a) Saber ser, saber hacer, saber
convivir
b) Saber ser, saber hacer, saber
estar
c) Saber ser, saber hacer, saber
14. Describe qué es el saber ser
15. Describe qué es el saber hacer
16. Describe qué es el saber estar
17. Román
(2005) concibe las competencias como «Las capacidades-_________ y valores-______,
contenidos sintéticos y sistémicos y métodos o ________, donde el contenido y
el método son medios para desarrollar capacidades y valores, tanto
profesionales como educativos».
a) Habilidades/Actitudes/Destrezas
b) Actitudes/Destrezas/Habilidades
c) Destrezas/actitudes/Habilidades
18. Desde este punto de vista, las capacidades han de
descomponerse en _________, y las destrezas en ________, entendidas estas como
pasos o componentes mentales. Una destreza sería una habilidad específica.
a) Habilidades/Destrezas
b) Destrezas/Habilidades
19. se deriva del verbo latino «competere» (palabra que en su raíz
latina proviene del prefijo com que significa con y de pétere que significa
aspirar, tender).
a) Competencia
b) Competente
c) Idóneo
20. Una __________ es...la capacidad de aplicar
los conocimientos -lo que se _____- junto con las destrezas y habilidades -lo
que se sabe _________-para desempeñar una actividad profesional, de manera
satisfactoria y en un __________determinado, de manera satisfactoria-sabiendo
ser- uno mismo y sabiendo estar con los demás.
a)
Competencia/hacer/sabe/contexto/demás
b)
Competencia/contexto/sabe/saber/demás
c)
Competencia/sabe/hacer/contexto/demás
21. Asuntos
o cometidos que están bajo la competencia directa de un profesional o
responsable.
a) La competencia como autoridad
b) La competencia como atribución o incumbencia
c) La competencia como suficiencia
22. Esta ligada a un profesional o al titular de un área de
responsabilidad (tareas y funciones).
a) La competencia como autoridad
b) La competencia como atribución o incumbencia
c) La competencia como suficiencia
23. Son los requisitos mínimos exigibles para el buen hacer
competente y competitivo.
a) La competencia como autoridad
b) La competencia como atribución o incumbencia
c) La competencia como suficiencia
24. Es el resultado del proceso formativo de cualificación que
permite a una persona «ser capaz de», o «estar capacitado para».
a) Capacitación
b) Competencia
c) Idoneidad
25. Capacidad para operar competentemente en una determinada
actividad.
a) Aptitud
b) Capacidad
c) Habilidad
26. Aptitud, talento, cualidad que dispone alguien para el buen
ejercicio de algo.
a) Aptitud
b) Capacidad
c) Habilidad
27.Capacidad o disposición para algo.
a) Aptitud
b) Destreza
c) Habilidad
28. Habilidad específica,
arte con que se hace una cosa concreta.
a) Aptitud
b) Destreza
c) Habilidad
29. La capacidad se
entiende como la disponibilidad o potencialidad que tiene el estudiante para
aprender (inteligencia, aptitud, motivación…).
a) Ser competente
b) Ser capaz
c) Ser idóneo
30. Competencia es el resultado de la comprobación del nivel de
desarrollo alcanzado en el uso de las capacidades en el momento concreto en el
que realizamos la evaluación sobre la base de la evidencia de los resultados.
a) Ser competente
b) Ser capaz
c) Ser idóneo
31. Un estudiante es competente, cuando ha logrado el dominio de
una competencia determinada gracias a la cual está capacitado para utilizar los
conocimiento son producciones concretas, con estrategias y habilidades de
desempeño, en un comportamiento adecuado (actitudes y valores) que le permiten
resolver, producir o transformar, con dominio suficiente y duradero una
actividad en un contexto determinado.
a) Ser competente
b) Ser capaz
c) Ser idóneo
32. Las competencias solo son definibles en la _______.
a) Vida cotidiana
b) Acción
c) Circunstancia
33. No se reducen, ni al
saber, ni al saber-hacer, etc., por separado. Exigen un saber actuar
encadenando coordinadamente a un conjunto de instrucciones y actos
interdependientes unos de otros
a) Las actitudes
b) Las competencias
c) La vida
34. No reside en los recursos (capacidades), sino en la
movilización y coordinación misma de los recursos. Para ser competente es
necesario poner en juego el repertorio de recursos: no basta con poseer los
recursos, es necesario saber utilizarlos.
a) Competencia
b) Competente
c) Idóneo
35. Por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
a) Acuerdo 447
b) Acuerdo 454
c) acuerdo 444
36. ¿Cómo se dividen las competencias de la EMS?
a) Genéricas, disciplinares básicas y extendidas
b) Genéricas, profesionales básicas y extendidas
c) Genéricas, disciplinares y profesionales
37. Significado de EMS
a) Educación Mexicana Superior
b) Educación Media Superior
c) Escuela Mexicana Superior
38. Significado SNB
a) Sistema Nacional de Bachillerato
b) Sistema Nacional del Banco
c) Sistema nacional del Bienestar
39. Comunes a todos los egresados de la EMS. Son
competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la
vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios
curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los
estudiantes de adquirir otras competencias.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
40. Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la
base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.
a) Competencias profesionales
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias disciplinares básicas
41. No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan
especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son
de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas.
a) Competencias profesionales
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias disciplinares básicas
42. Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el
trabajo.
a) Competencias profesionales Extendidas
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias profesionales básicas
43. Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para
incorporarse al ejercicio profesional.
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para
incorporarse al ejercicio profesional.
a) Competencias profesionales Extendidas
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias profesionales básicas
44. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
a) Se autodetermina y cuida de sí
b) Se expresa y comunica
c) Piensa crítica y reflexivamente
45. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
a) Se autodetermina y cuida de sí
b) Se expresa y comunica
c) Aprende de forma autónoma
46. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
a) Se autodetermina y cuida de sí
b) Se expresa y comunica
c) Aprende de forma autónoma
47. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
a) Se autodetermina y cuida de sí
b) Se expresa y comunica
c) Piensa crítica y reflexivamente
48. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
a) Trabaja en forma colaborativa
b) Participa con responsabilidad en la sociedad
c) Aprende de forma autónoma
49. Asume
una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
a) Trabaja en forma colaborativa
b) Participa con responsabilidad en la sociedad
c) Aprende de forma autónoma
50. Mantiene
una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
a) Trabaja en forma colaborativa
b) Participa con responsabilidad en la sociedad
c) Aprende de forma autónoma
51. Son las nociones que
expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de
manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
52. procuran expresar las
capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del
plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que
elijan al terminar sus estudios de bachillerato.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
53. dan sustento a la
formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el
perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos,
contenidos y estructuras curriculares.
a) Competencias profesionales Extendidas
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias profesionales básicas
54. Disciplinas: Lectura y
expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.
a) Campo
disciplinar Matemáticas
b) Campo
disciplinar Comunicación
c) Campo
disciplinar Ciencias sociales
55.
Disciplinas: Historia, sociología, política, economía y administración.
a) Campo
disciplinar Matemáticas
b) Campo disciplinar
Comunicación
c) Campo
disciplinar Ciencias sociales
56. Buscan
propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico
entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias
disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y
razonamientos.
a) Las
competencias disciplinares de las matemáticas
b) Las
competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales
c) Las
competencias disciplinares básicas de ciencias sociales
57. Dichas competencias
enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y
democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y
cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a
las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.
a) Las
competencias disciplinares de las matemáticas
b) Las
competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales
c) Las
competencias disciplinares básicas de ciencias sociales
58. Los estudiantes que hayan
desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito.
Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica para diversos propósitos comunicativos.
a) Las
competencias disciplinares básicas de comunicación
b) Las
competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales
c) Las
competencias disciplinares básicas de ciencias sociales
59. No serán
compartidas por todos los bachilleres; se trata de competencias que permiten a
los distintos subsistemas de la EMS formar a los estudiantes en el marco de un
enfoque determinado. Este enfoque debe definirse a partir de la filosofía
educativa del subsistema, los contextos en los que se encuentran sus planteles,
los intereses y necesidades de sus estudiantes y sus trayectorias futuras.
a) Competencias profesionales Extendidas
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias profesionales básicas
60. Al igual que las competencias
disciplinares básicas, sean elaboradas para dar sustento a la formación de los
estudiantes en las competencias genéricas que conforman el Perfil del Egresado
del Sistema Nacional de Bachillerato. Esto significa que el hecho que un
estudiante adquiera una competencia disciplinar extendida reforzará el dominio
que tenga de una o varias de las competencias genéricas.
a) Competencias profesionales Extendidas
b) Competencias disciplinares extendidas
c) Competencias profesionales básicas
61. Son las que preparan a los
jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de
éxito, al tiempo que dan sustento a las competencias genéricas.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
62. Son aquellas que describen
una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. En
este sentido, las competencias p_________ son distintas de las genéricas, que
son competencias para la vida, con aplicaciones en contextos académicos y
profesionales amplios, y distintas de las competencias disciplinares, que
tienen aplicaciones principalmente en contextos académicos.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
63. Se apoya en las distintas
normas nacionales, internacionales e institucionales, según sea conveniente.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
64. Es conveniente que las
________ ________ se elaboren siguiendo las normas que más convengan a los
estudiantes, dependiendo de la opción de formación para la que se preparen y el
contexto en el que planeen desempeñarse laboralmente.
a) Competencias profesionales
b) Competencias Genéricas
c) Competencias disciplinares
martes, 23 de junio de 2020
Kahoots
Kahoots que he utilizado durante las clases
1. https://kahoot.it/challenge/09196873?challenge-id=4d73a157-7aac-4f9d-9c44-8391975129cb_1592952474721
2. https://kahoot.it/challenge/01829809?challenge-id=4d73a157-7aac-4f9d-9c44-8391975129cb_1592952584656
3. https://kahoot.it/challenge/05310509?challenge-id=4d73a157-7aac-4f9d-9c44-8391975129cb_1592952652314
viernes, 12 de junio de 2020
jueves, 11 de junio de 2020
Inteligencias múltiples
Instrucción: Lee con cuidado y subraya la respuesta correcta.
1.- las teorías de inteligencias múltiples fue ideada por:
a) Kim peek b) stephen hawking c) Howard gardner
2.- Es la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos
a) Inteligencia b)inteligencias multiples c) tipos de inteligencia
3.- Caso en el que las personas presentan es cognitivas extremadamente desarrolladas y otras muy poco desarrolladas
a) inteligencias múltiples b) caso de los savants c) los conflictos
4.- cuantos tipos de inteligencia existen
a) 10 b) 5 c) 8
5.- La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas.
a) inteligencia lingüística b) inteligencia espacial c) inteligencia musical
6.- Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos.
a) inteligencia lingüística b) inteligencia lógico matemática c) inteligencia musical
7.- También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
a) inteligencia espacial b) inteligencia musical c) inteligencia lógico matemática
8.- Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una ________________ latente en todas las personas.
a) Inteligencia intrapersonal b) inteligencia espacial c) inteligencia musical
9.- Las_________ que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
a) habilidades corporales y motrices
b) habilidades sensoriales y motrices
c) inteligencias multiples
10.-Se refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulación de las emociones y del foco atencional.
a) inteligencia corporal b) inteligencia intrapersonal c) inteligencia sensorial
11.- Nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar.
a) Inteligencia intrapersonal b) inteligencia interpersonal c) inteligencia corporal
12.- Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno.
a)inteligencia naturalista b) inteligencia naturalista c) inteligencia corporal
13.- considero necesario incluir esta categoría por tratarse de inteligencias esenciales
a) Gardner b) Pedagogos c) Psicólogos
14.- nos enseña que en las aulas se empeñan a ofrecer contenidos y procedimientos educativos
a)profesor b) La educación c) El docente
15.- son los distintos tipos de inteligencia que se emplean en las aulas educativas
a) Lingüística, lógico y matemática
b) Espacial,intrapersonal y interpersonal
c) Habilidades, sensoriales y motrices
lunes, 4 de mayo de 2020
domingo, 3 de mayo de 2020
jueves, 23 de abril de 2020
Cuestionario de repaso segundo parcial
CUESTIONARIO DE REPASO SEGUNDO PARCIAL
1.- las teorías de inteligencias múltiples fue ideada por:
2.-
Es la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos
3.-
Caso en el que las personas presentan es cognitivas extremadamente
desarrolladas y otras muy poco desarrolladas
4.-
cuantos tipos de inteligencia existen
5.-
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es
transversal a todas las culturas.
6.-
Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico
y la resolución de problemas matemáticos.
7.-
También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos
permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
8.-
Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual
lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una ________________
latente en todas las personas.
9.-
Las_________ que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas
emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las
culturas de la historia.
10.-Se
refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el
ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulación de las
emociones y del foco atencional.
11.-
Nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que
nuestros sentidos logran captar.
12.-
Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno.
13.-
considero necesario incluir esta categoría por tratarse de inteligencias
esenciales
14.-
nos enseña que en las aulas se empeñan a ofrecer contenidos y procedimientos
educativos
15.-
son los distintos tipos de inteligencia que se emplean en las aulas educativas
16.-
El concepto de competencias para____________tiene que ver fundamentalmente con
la capacidad verbal con que cuenta un sujeto.
17.-
¿En el mundo de la reingeniería se habla de las destrezas que generan?
18.-
¿El uso de las competencias en la educación se empleó desde los años treinta en
los Estados Unidos cuando se propuso la educación basada en?
19.-
La complejidad de las competencias en las profesiones se debe al _______ de
éstas y la forma en que el sujeto las proyecta.
20.-
Consideraban que es una característica adyacente de un individuo.
21.-
Autor que define que las competencias son un como "Un saber combinatorio,
siendo el centro de la misma el aprendiz, que constituye la competencia a
partir de la secuencia de las actividades de aprendizaje que movilizan
múltiples conocimientos especializados".
22.-
Interacción de un conjunto estructurado y dinámico de competencias, valores,
habilidades, actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo,
responsable y efectivo de tareas.
23.-
Las competencias profesionales se obtienen:
24.-
Debe dar sentido a los aprendizajes al basarse en la resolución de problemas o
proyectos y acercan al estudiante a la realidad en la que debe actuar.
25.-
El modelo de las competencias profesionales integrales establece tres niveles:
26.
Son las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una
profesión; en ellas se encuentran las competencias cognitivas, técnicas y
metodológicas, muchas de las cuales son adquiridas en los niveles educativos
previos.
27.-
Son la base común de la profesión o se refieren a las situaciones concretas de
la práctica profesional que requieren respuestas complejas.
28.-
Son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a
condiciones específicas de ejecución.
29.-
El aprendizaje a lo largo de la vida, con el que se reconoce y fomenta la
posibilidad de que las personas aprendan durante toda su vida, desde que nacen
hasta que mueran, de manera intencionada y planificada es un concepto de:
30.-
las condiciones reales en las que se desempeña, en lugar del cumplimiento
formal de una serie de objetivos de aprendizaje (materias) que en ocasiones no
tienen relación con el contexto de trabajo son.
31.-
La educación ____________ está integrada por tres niveles: Preescolar, primaria
y secundaria.
32.
El debate y la experiencia internacional en torno a esta problemática ofrecen
variantes y alternativas de intervención que se relacionan con ______________ y
que toman en cuenta la duración de los ciclos, las edades de ingreso y egreso a
los distintos niveles.
33.-
La educación de tipo superior se conforma por tres niveles las cuales son:
34.-
Se divide en modalidades acordes con distintos métodos de enseñanza estas son
escolarizados, no escolarizados y mixtos
35.
Esta opción comprende a la alfabetización, educación primaria, secundaria y la
formación para el trabajo
36.-¿Cuál
es el país que exige más obligatoriedad en un nivel alto en la educación?
37.-¿Es
el organismo responsable de la impartición y regulación de la educación publica
a nivel de la federación?
38.-
¿Es algo que todo individuo tiene derecho a recibir?
39.-
¿Quién establece a la federación la función normativa de la educación básica y
normal, definir lineamientos, planes y programas?
40.-Se
deriva de distintas tradiciones históricas, trayectorias, modelos y enfoques de
la organización educativa:
41.-
Cada uno de estos tipos educativos está organizado según distintas partes temporales,
enfoques curriculares, niveles y modalidades de enseñanza:
42.-
Esta educación también presenta una gran diversidad aspecto tales como su
orientación:
43.-
Nivel de educación en donde se identifica déficit de calidad que afectan
principalmente a poblaciones con menores recursos económicos y sociales
44.
País donde los centros escolares se limitan a la función del docente y a la
atención de estudiantes tradicionales
45.-Se
pretende crear la ___________ como un espacio abierto y multifuncional para la
formación en su sentido más amplio y para la reconstrucción del tejido social:
46.
¿Cuál es el principal problema del sistema educativo?
47.
México atraviesa un momento de tensión a nivel…
48.
¿Cuál es el problema que merma la calidad educativa?
49.
Es importante garantizar que los _______________que están recibiendo los
ciudadanos cuentan con el mínimo satisfactorio en cuanto a relevancia y
pertenencia.
50.
El problema, finalmente, es la baja de la calidad , lo que desencadena las
situaciones antes mencionadas, entre otras más.
51.
Todos los esfuerzos ayudan a mejorar y tienen un potencial de cambio a:
52.
Las , sobretodo en comunidades rurales, tienen muy poco recursos económicos
para su mantenimiento y optimización.
53.
Exigencia permanente por parte de los ciudadanos para atender las necesidades
básicas educativas en y
9.
¿Es la respuesta a la falta de educación?
60.
Es la filosofía sobre la forma en que la persona produce, comparte y construye
el conocimiento…
61.
Es la importancia de la educación abierta.
62.
¿Es un sitio web donde se obtiene información de todo tipo y en distintos
idiomas?
63.
Es un método o sistema educativo de formación independiente, no presencial,
mediada por diversas tecnologías.
64.
permite que se establezca la comunicación instantánea y a distancia
interpersonal, entre grupos, entre la persona y un centro de documentación, permite
intercambiar información hablada, gráfica y documental y procesarla al mismo
tiempo que se transmite y acceder a centros documentales con criterios de
selección y de secuencia.
65.
La aparición y desarrollo de la_____________ ha abierto las puertas a otro tipo
de tecnología de almacenamiento y tratamiento de la información que tiene el
potencial de integrar en sí misma todo tipo de lenguaje y de representación
codificada de la información (sea textual, gráfica, icónica o auditiva).
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